Documento analítico sobre los indicadores educativos de la entidad. Incluye las fortalezas y áreas de oportunidad
Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en educación Preescolar
Clave: 23DNE0002
<<fortalezas y áreas de
oportunidad>>
Curso: Conocimiento de la entidad.
Integrantes del equipo:
Ake Valdez Yulma Zugeydi
Cocom Koh Rubí del Carmen
Estrella Pacheco Yuridia Amayrani
Toledo Rivero Georgina
Tun Gutiérrez Jesslia Nahir
V semestre Grado : 3 “ B”
Ciclo escolar 2014-2015
Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 6 de
Noviembre del 2014
Un
indicador educativo es un estadístico asociado a un aspecto de la calidad
educativa y útil en el contexto de las políticas públicas.
La
necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el desarrollo, los
niveles de vida y las condiciones sociales y económicas motivó la aparición,
desde los años setenta, de diversos programas de indicadores sociales
elaborados por organismos internacionales y países.
En
concreto los educativos, destinados a comparar y juzgar el contexto y el
funcionamiento de la enseñanza y sus resultados, han experimentado un gran
desarrollo.
Se
trata de procedimientos que proporcionan información relevante acerca de algún
aspecto significativo de la situación educativa. La mayoría son de carácter
cuantitativo, de ahí que hayan recibido numerosas críticas surgidas por parte
de aquellos que consideran que son inadecuados al sintetizar una realidad
cualitativa en un dato numérico.
A
pesar de los muchos inconvenientes que presentan por encontrarse todavía en
fase de perfeccionamiento e incluso de creación, lo cierto es que facilitan el
análisis de la educación, aunque sus valores no expliquen las relaciones
causales ni permitan extraer conclusiones unívocas.
Cuadro
1.-La pertinencia del uso de los indicadores educativos
|
Sistema de educación nacional
|
Educación preescolar
|
|
Cada nivel educativo demuestra
diferentes competencias en los ámbitos escolares, para la creación de puestos
de trabajo y con el desarrollo económico y social del país.
|
|
Los indicadores son los que nos
dan información reciente sobre la organización y funcionamiento de los
centros, práctica educativa y clima escolar.
|
El 86.7% de los alumnos es
atendido en preescolar general, conocido también como jardines de niños. El
8.5% de los niños asiste a las escuelas indígenas, donde se imparte una
educación intercultural bilingüe, el 1.4% asiste a los Centros de Desarrollo
Infantil (CENDI) y el 3.4% restante asiste a preescolar comunitario, que se
imparte en localidades rurales con menos de 500 habitantes.
|
|
Se manifiestan logros del sistema
educativo mediante las pruebas de evaluaciones.
|
|
Objetivos
|
El criterio central que orienta a
la educación está basado en el progreso científico a la vez que se intentan
desarrollar los valores democráticos, los valores nacionales y se fomenta el
mejoramiento de la convivencia humana, El criterio central que orienta a la
educación está basado en el progreso científico a la vez que se intentan
desarrollar los valores democráticos, los valores nacionales y se fomenta el
mejoramiento de la convivencia humana,
Un primer objetivo es la
universalidad de la educación básica, derecho de todos los sujetos que será
atendido por el Estado en forma gratuita.
Un segundo objetivo es que se
imparta educación superior y se apoye la investigación científica y
tecnológica así como la difusión de la cultura nacional.
Otro de los objetivos plasmados en
la Ley refi ere al desarrollo de la participación social en la educación,
como forma de fortalecer y elevar la calidad, así como de aumentar la
cobertura educativa, en el marco de una estrecha colaboración entre la
escuela y la comunidad.
|
El objetivo general de la
educación preescolar es promover el desarrollo físico, intelectual, afectivo,
moral, artístico, social y
familiar del niño. Este objetivo general implica que el alumno desarrolle:
a) su autonomía e identidad
personal, requisitos indispensables para que progresivamente se
reconozca en su identidad cultural
y nacional;
b) formas sensibles de relación
con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus
diversas manifestaciones;
c) su socialización a través del
trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos;
d) formas de expresión creativa a
través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá
adquirir aprendizajes formales, así como un acercamiento sensible a los
distintos campos del arte y la cultura (SEP, 1992d: 16).
|
Metas
|
Asegurar una educación de calidad
con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales
ni inequidades sociales.
Garantizar la inclusión educativa
a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de
asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más
desfavorecidos de la sociedad.
Asegurar condiciones de igualdad,
respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de
género ni de ningún otro tipo.
Desarrollar las competencias
necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las
tecnologías de la información y la comunicación.
Establecer una Norma Oficial
Mexicana de Calidad Educativa (NOM obligatoria) para evaluar infraestructura,
recursos, pertinencia curricular, desempeño de docentes, directivos, alumnos
y padres.
Aumentar el puntaje de desempeño
de los alumnos en la prueba PISA de 392 a 435.
Incrementar el número de
estudiantes de primaria evaluados en Enlace. En español, de 79.3 por ciento
al 82 por ciento y, en matemáticas, del 79 al 83 por ciento. En secundaria
pasar de 59.3 por ciento al 70 por ciento, en español, y en matemáticas, del
38.9 por ciento al 53 por ciento.
|
Asegurar una educación de calidad
con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales
ni inequidades sociales.
Mejorar los aprendizajes de los
alumnos y que esto se refleje en una mejoría en el porcentaje de alumnos en
los niveles medios y avanzados de las pruebas nacionales e internacionales.
Consolidación del federalismo
educativo y mayor autonomía escolar
La Ley establece además la equidad
como objetivo central del sistema educativo.
Para avanzar en esta dirección se
establecen medidas como la atención prioritaria a
estados y regiones con mayor
rezago educativo y socioeconómico, así como el desarrollo de diversos programas
compensatorios
Coadyuvar a la consolidación del
Sistema Educativo Nacional mediante el fortalecimiento del federalismo y la
adecuación de la estructura de la SEP.
Incrementar los recursos de que
dispone el sistema educativo, mejorar su distribución y establecer mecanismos
para hacer más
Eficiente y transparente su uso.
Fortalecer los mecanismos de
coordinación entre autoridades educativas, consulta a especialistas en el
campo educativo, y participación social.
|
Fortalezas
|
Garantizar la inclusión educativa
a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de acción de
recursos que otorgue prioridad a los sectores más desfavorecidos de la
sociedad.
Fortalecer la identidad nacional,
basada en respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales,
abierta a los valores universales y a la integración regional y
latinoamericana.
|
Adecuación de la currícula y nuevo
plan de estudios.
|
Áreas de oportunidad
|
Fortalecer la educación basada en
valores y en el dialogo de los alumnos.
Fortalece la centralidad de la
lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo largo
de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre
circulación del conocimientos
|
Para facilitar la implantación de
este modelo, se ha diseñado un instrumento de Autoevaluación el cual facilita
a los centros escolares la identificación de áreas de oportunidad, que
servirán como base para definir estrategias enfocadas a vencer los obstáculos
para alcanzar la excelencia educativa.
El grupo que recibió la educación
preescolar de alta calidad supero al grupo sin programas en varias pruebas
intelectuales y de la lengua, durante sus años de la niñez.
|
Cuadro
comparativo entre los indicadores Estatales y Nacionales (2011-2012)
Indicadores
|
Nacional
|
Estatal
Quintana Roo
|
Matrícula escolar
|
Total: 4,705,545 alumnos
|
Total Alumnado: 50,204
Primero: 3,990
Segundo: 19,527
Tercero: 26,687
|
Escuelas
|
Total: 91,253
|
Total: 708
|
Docentes
|
Total: 224,146
|
Total: 2,071
|
La
educación es parte fundamental del desarrollo de cualquier país. Los niños que
ahora se encuentran en las primarias dentro de unos años constituirán la fuerza
laboral que sostendrá la economía de todo México. Es por eso que los números
que te presentaremos a continuación son realmente alarmantes.
México
es el tercer país dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) con mayor número de jóvenes que no estudian ni trabajan
(superado sólo por Turquía e Israel). En el reporte de 2011 la organización
señaló que son 7 millones 248 mil 400 los mexicanos en esta situación.
Las
mujeres en nuestro país son quienes más alimentan esa estadística, pues tienen
tres veces más posibilidades de estar dentro de ese grupo.
Además,
entre los países de la OCDE ocupamos el último lugar en expectativa de
graduación de bachillerato con sólo 47%.
Denisse
Dresser publicó lo siguiente en su libro “El país de uno”:
La
escolaridad promedio en México es de 8.7 en grados, lo que equivale a segundo
de secundaria. Donde el 43% de la población de 15 años o más no cuenta con la
educación básica completa.
El
56% de los mexicanos evaluados en la prueba PISA -la mejor métrica
internacional- se ubica entre los niveles 0 y 1, es decir, sin las habilidades
mínimas para enfrentar las demandas de un mundo globalizado.
De cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria sólo 68 completa la
educación básica y sólo 35 termina la primaria. Sólo 8.5% de la población
cuenta con licenciatura. Sólo 3 % de la población indígena completa al menos un
año de Universidad.
Únicamente
1 de cada 5 mujeres indígenas entre los 15 y 24 años sigue estudiando.
Tras la evaluación de Mexicanos Primero de la Alianza por la Calidad de la
Educación se encontró que hay 16,433 docentes que no tienen la capacidad de
desempeñarse como tales y de ellos más de 4 mil tuvieron la posibilidad de
alcanzar la definitividad de la plaza. Tenemos 3,695 docentes en servicio que
no deberían estar dentro del sistema educativo y no es posible separarlos del
cargo.
Sin
embargo, estos problemas no se deben a la falta de recursos otorgados por el
gobierno, sino posiblemente al mal manejo de los mismos. El estadista de la
División de Indicadores de la Educación de la OCDE, Pedro Lenin García de León,
comentó al presentar el informe en 2011: “México es desde hace varios años el
país que más gasta de su presupuesto público en educación”, y si bien tiene un
gasto público relativamente bajo, la inversión en educación representa 20.6 por
ciento del total, (el promedio de la OCDE de alrededor de 7.0 por ciento).
Estadística
de Preescolar
En
el ciclo escolar 2002-2003 a fin de cursos se registró una inscripción total en
educación básica de 24.9 millones de alumnos, de los cuales 3.8 millones
correspondieron a preescolar, 15.3 millones a primaria y 5.8 millones a
secundaria. El porcentaje de eficiencia terminal en primaria y secundaria para
este ciclo escolar fue de 88% y 78.8%, y el de reprobación de 5.4% y 18.9%,
respectivamente. Del total de alumnos inscritos en preescolar, 9.9% asistió a
escuelas con sostenimiento federal, 79.4% estatal y autónomo y 10.7%
particular. El caso de la primaria y la secundaria es similar, ya que la mayor
parte de los estudiantes se concentraron en escuelas con sostenimiento estatal
y autónomo con 85.7% y 84.7%, respectivamente. Para la educación media superior
la inscripción total fue de 3.3 millones de alumnos, 2.9 millones de
existencias y 305 mil bajas, es decir, alumnos que abandonaron la escuela en el
transcurso del ciclo escolar. El comportamiento de indicadores sobre eficiencia
terminal y reprobación en este nivel es diferente al observado en la educación
básica. Tanto para profesional técnico como para bachillerato la eficiencia
terminal es notoriamente menor, al registrar 50.5% y 61.6%, respectivamente; y
en el caso de reprobación, éste resulta elevado para ambos niveles con 22.8% y
39.2 por ciento. De cada 100 alumnos del nivel de profesional técnico, 19 se
inscribieron en escuelas de sostenimiento federal, 60 en estatal y autónomo y
21 en particular. En el bachillerato esta distribución es diferente; de cada
100 alumnos 29 se matricularon en escuelas con administración federal, 49 en
estatal y autónoma y 22 en particulares. En normal licenciatura la inscripción
total a fin del ciclo escolar 2002-2003 fue de 129 mil alumnos, con 125 mil
existencias y 5 mil bajas.
En
el año 2002 se registraron 343 mil egresados en educación superior, de los
cuales 72.7% correspondió a los que estudiaron licenciatura universitaria y
tecnológica, 11.5% a normal licenciatura, 11.1% a posgrado y el 4.7% restante a
técnico superior. En el caso de los titulados de educación superior de cada 100
alumnos, 72 estudiaron licenciatura universitaria y tecnológica, 13 normal
licenciatura, 10 posgrados y 5 técnico superior.
Conclusión:
De acuerdo al trabajo que se a bordo de “La
situación actual del nivel educativo (preescolar) en Quintana Roo”, tomando en
cuenta la educación en lo nacional y estatal se pudieron recabar
informaciones concretas por medio de investigaciones a fuentes relevantes donde
encontramos informaciones que nos sirvieron para la construcción de este
archivo. Igualmente logramos identificar diferentes áreas de oportunidad así
como fortalezas para lograr saber cuáles son los porcentajes de información
acerca del nivel preescolar lo cual identificamos el nivel de alumnos que
estudian representándolo por porcentajes
de alumnos.
Bibliografía:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1899/3/images/principales_cifras_2011_2012.pdf
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-354.htm
http://www.inegi.org.mx/rne/docs/Pdfs/Mesa1/19/JuanManuelHernandez.pdf
